学困生，是指学习或思想品德教差的学生，他们的一般表现是胸无大志、不守纪律、道德品质教差、学习成绩低劣。几乎每个学校，每个班级都有这样的学生，他们人数虽少，但影响较大。他们的思想影响着其他同学良好思想品质的形成，他们的学习严重影响着整个班级的学习水平和学习风气。所以，做好学困生的转化教育工作，是每个教师的一项重要工作。

　　要作好学困生的转化工作，就必须先摸清学困生的心理状况，了解、掌握他们的心理特点，才能有的放失的作好学困生的转化教育工作。

　　一、掌握学困生的情况。

　　每次考试后都收集学生的成绩，了解学困生的学习情况。经过第一次月考和期中考后，现已建立了较完整的学生学习信息。

　　通过心理测量和调查，了解学生的基本现状，并且帮助学生解决自身的困扰，这对我校的教育教学工作，特别是学困生具有一定的参考价值。10月19日至10月23日，完成了高一年开展“我的快乐与烦恼”的调查。10月26日至10月30日，对高一年全体学生进行“90项症状自评量”心理测量。

　　二、师生交朋友，排除戒备心理。

　　苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。教育中变我们老师主动与学困生交心，推心置腹作朋友。2009年9月16日，陈校长对学困生讲话中明显提出，愿意和他们交朋友，遇到困难可以直接找陈校长，学校能办到的一定力争办好。2009年9月30日，陈校长分别给各年段的学生写了三百多张励志卡，激发学生的学习兴趣，树立正确的人生观。

　　三、把握时机转变学困生。

　　每次考试前后，都主动约谈学困生，经常给他们介绍好的方法，指出不足、应如何改进；帮助制定切实可行的目标，以唤起学习的内趋力，增强自信心。其中，部分学困生的转变明显。特别是高一年14班的W同学，在校行为表现明显好转。